Edumorfosis: Reseña: 2do Encuentro EDUC@PR

Edumorfosis: Reseña: 2do Encuentro EDUC@PR: "La mañana de ayer inició con un largo viaje hacia la Universidad de Puerto Rico en Aguadilla (UPRAG) para presenciar uno de los eventos educ..."

Reflexión sobre el 2nd Encuentro de Educadores Puertorriqueños

El 2ndo Encuentro de Educadores produjo dos tipos de actividades de aprendizaje; talleres concurrentes de 40 minutos donde los participantes “saborearon” distintas herramientas de la Web 2.0 y un foro de discusión acerca de los mitos y realidades del contenido abierto (open source). Tuve la oportunidad de asistir al taller “livestreaming” donde el prof. Bernabé Soto nos enseñó magistralmente a utilizar la herramienta conocida como Flavors que nos permite almacenar y organizar la mayoría de nuestras actividades en la red. ¡Handy!

En la segunda hora de los talleres, llegó el momento que siempre disfruto al tener la oportunidad de contactarme con la gente a través de un taller. Ofrecí el taller,  recursos educativos para mi blog, cuya finalidad es ofrecer a los participantes que ya tienen un blog, alternativas para agregar recursos externos y “gadgets” a su blog de uso educativo. Prácticamente cualquier “gadget” se puede convertir en una experiencia de aprendizaje si el docente desarrolla un plan de uso.

La ganancia mayor estriba en la oportunidad que tenemos los educadores en reuniones como esa, de dialogar con otros compañeros, intercambiar experiencias y hacer amigos mientras se aprende. Se constata que en realidad estamos unidos al mundo. A través de Twitter, Facebook y otras aplicaciones, docentes de todas partes disfrutaban el evento en vivo, escribiendo mensajes y haciendo valiosas aportaciones. Al observar por todo el salón se puede ver gente computadora, cámara y celular en mano, transmitiendo, “tuiteando” y “facebokeando” mensajes a todos los que no estaban físicamente presente. ¡Toda una maravilla!

En la tarde, llegó el momento del foro de discusión.  Moderado por el prof. Alfredo Carderón, el Dr. Mario Núñez, el prof. Ricardo Alcocer, y el Dr. Juan Meléndez los gurus, discutieron acerca del uso del contenido de código abierto vs el contenido cerrado. Se me eriza la piel de emoción de ver y escuchar a los maestros de maestros. Lejos de que aquello fuera un debate, más bien una reflexión, los tres coincidían en el valor que tiene para las instituciones y comunidades educativas la acción de abrir la educación a una forma en que todos tengan acceso, control y producción colaborativa de todos los recursos (textos, programas, Internet) de manera que los seres humanos adquieran mayor autonomía en la construcción de su conocimiento y compartan abiertamente sus ideas, hallazgos y soluciones. Me pareció una reflexión muy interesante y esperaba atentamente la reacción de los presentes; tal vez algunos con algún tipo de desacuerdo, otros a favor, preguntas incisivas…etc. Surgieron preguntas y comentarios excelentes considerando  que estamos ante un nuevo “fenómeno”; una nueva identidad grupal, un nuevo cambio de pensamiento, una cultura diferente. Todavía falta y sé que debe existir algún “happy médium” entre todas las partes y donde la educación se mueva hacia el futuro pensando el en beneficio de tener una sociedad balanceada y sin brechas.

Sabemos a conciencia que la educación en Puerto sigue igual que en los años 30. Al presente las formas de dar y recibir conocimiento no ha cambiado mucho con o sin tecnología. Por lo tanto hay mucho que reflexionar y a mi entender en adición a pensar si algo es gratis o no (lo cual es un punto muy válido por supuesto), me pregunto: ¿cómo lograr una educación diferente sin conflicto entre los docente y estudiantes?, ¿cómo integrar los recursos que se proveen (abiertos o no) para fortalecer el currículo?, ¿cómo uso la tecnología sabiamente para promover el aprendizaje colaborativo, global e individual? ¿cómo lograr hacer uso correcto de la ética en la educación y la tecnología?, ¿qué pasa con el diseño instruccional con la tecnología educativa en el sistema público de Puerto Rico? Prácticamente no existe. El sistema compra sin medida ni planificación, igualmente se utilizan recursos abiertos sin diseño ni  planificación. Si hay algo que debemos lograr abrir con prioridad es el currículo, como bien puntualizaron los doctores Núñez y Meléndez. Estamos en la punta del iceberg, ya la ficha está puesta en la mesa. Hay mucha tela por cortar y mucho por discutir. ¿Llegaremos a lograr un cambio o nos llegará a pasar lo que pasó en el Congreso de los Sabios Tontos (lectura para estudiantes de cuarto grado)?

Recuerdo que durante la celebración del primer congreso de Educadores Puertorriqueños en Cayey, le sugerí al Dr. Nuñez que formáramos un grupo de mesa redonda para debatir, traer puntos y buscar soluciones para la educación. Tal vez algún día lo hagamos. Hoy quedé más motivada y esperanzada que nunca.

Finalmente, mis acostumbradas felicitaciones a Jeanette Delgado y a los miembros de la Red de Educadores Puertorriqueños por lograr unir a todos mis maestros, ¡la gente!

Dr. Robert Marzano visita a Puerto Rico

El Dr. Robert Marzano ha dedicado décadas de estudios investigativos tratando de determinar cuáles son las técnicas de enseñanza más efectivas. Es autor de varios libros sobre assessment en la educación e integración de tecnología donde comparte diversas técnicas y estrategias educativas. He leído algunos de sus libros entre los que se encuentra Integrating Technology into the Classroom using Instructional Strategies en donde nos habla de estrategias para integrar la tecnología al salón de clases.

El Dr. Marzano estará ofreciendo el taller Estrategias Instruccionales para Maximizar el Aprendizaje en los Estudiantes. El mismo es auspiciado por la Universidad Interamericana de Puerto Rico recinto de Aguadilla.

El taller se ofrecerá el miércoles, 11 de marzo de 2010 de 8:00 am a 4:00 pm en hotel Intercontinental en San Juan. 

Te puedes registrar por internet.

Para precios, registro y más información oprime aquí

La guerra de las redes sociales - video para reflexionar

Este video da paso a los educadores para reflexionar con los estudiantes acerca de las redes sociales y el impacto que ellas tienen sobre nuestras vidas. Las redes sociales están formadas por grupos de personas que de una manera u otra impactan nuestro diario vivir. No podemos negar que estas redes forman parte de los nuevos sistemas de comunicación y de información y que cada día más personas se integran a ellas con o sin ningún motivo.
La cantidad y variedad en las aplicaciones de las redes sociales puede ocasionar dependencia y otros estragos, tal y como ocurre en el video.


El salón de clases resulta ser un buen espacio para discutir situaciones como las presentadas. 


Una vez presente el video a los estudiantes pueden reflexionar con preguntas como:


¿Por qué el video se llama La guerra de las redes sociales?
¿ Cuál es el propósito de presentar este video?
¿Te sientes de alguna manera como el joven del video?
¿Cómo las redes sociales han impactado tu vida? Escuche comentarios y anécdotas.
¿Cómo se integran los padres o encargados en tu red social? ¿Participan contigo? ¿Por qué?
¿Perteneces a más de una red social? ¿Cuál es tu propósito? (estudio, amistad, familia, todas las anteriores)


Otras preguntas o actividades son bienvenidas. Compártales en este blog.

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Artículo: Código de Ética profesional en la Tecnología Educativa

A través de la historia, el ser humano en sociedad ha elaborado normas y reglas de buen comportamiento con el fin de lograr estabilidad y armonía entren los miembros del grupo. En principio estás reglas pretendían regular el comportamiento y eran basadas en principios religiosos de premios y castigos proveniente de un ser superior. Con el tiempo las reglas se diversificaron a otras áreas convirtiéndose en leyes y códigos.  Para la filosofía, la ética se trata de la moral y las obligaciones del hombre (RAE, 2001) y se encuentra directamente relacionada con la moralidad. Sin embargo en el mundo de las profesiones como es la docencia y la tecnología educativa, el aspecto relacionado con la ética va más allá de señalar los pecados. Para Yeaman, Eastmond y Napper (2008), es incorrecto utilizar el término profesionalmente inmoral o no ético para referirse a conducta inmoral, pecaminosa o ilegal. La ética profesional, según el código de Ética Profesional y Tecnología Educativa propuesto por la Asociación de Educación y Comunicación Tecnológica (AECT) por sus siglas en inglés, abarca a una serie normas y generalizaciones que explican el uso adecuado de la tecnología educativa y su compromiso con el estudiante, con la sociedad y con la profesión. Yeaman, et al. (2008) recomiendan que cuando se hable acerca de la ética en el trabajo especialmente en el campo de la tecnología educativa, se haga la distinción entre la ética filosófica y la ética profesional para evitar conceptos erróneos  en el contexto.

El propósito de este artículo es discutir acerca de las implicaciones del código de ética para el profesional de la tecnología educativa y los esfuerzos en crear un código definido. Se utilizará como referencia el código de Ética Profesional y de Tecnología Educativa desarrollado por la AECT.

Profesionales de la tecnología educativa. Primeramente definiremos especialista en tecnología educativa al profesional que labora y se desempeña en cualquiera de las áreas que cubren este campo, entiéndase docentes, compradores, administradores, especialistas en currículo, diseñadores instruccionales, etc. Con la proliferación de instituciones que complementan su currículo con el uso de la tecnología educativa (las tic, la tecnología instruccional y la educación a distancia), es lógico que se cuente con un personal adiestrado que diseñe actividades educativas, modifique o diseñe currículo así como docentes para impartir clases utilizando alguna modalidad tecnológica. Es común escuchar a docentes afirmar que conocen de tecnología educativa simplemente porque imparten alguna clase en línea o usan la computadora con sus estudiantes. A juicio de Mariba y Harrelson (2008), el fin principal de la tecnología es provocar el aprendizaje y debe considerarse como una extensión de las capacidades que tiene el ser humano de aprender y comprender. La tecnología sin un propósito no produce cambios en el aprendizaje. La tecnología en sí no garantiza la excelencia académica. El docente que interesado en nutrir sus clases con tecnología debe apoderarse del su propio aprendizaje, especializarse en el campo de la tecnología educativa, conocer las teorías que complementan el uso efectivo de la tecnología para aprender, demostrar y dominar los aspectos éticos de esta profesión y ser modelo con su ejemplo de dominio propio de la tecnología. Sólo cumpliendo con estos requisitos se puede afirmar que se conoce y domina la tecnología educativa.

Ética en la tecnología educativa. Cómo se mencionó anteriormente el concepto de ética profesional se refiere al comportamiento del profesional con relación a su trabajo. En este caso el uso responsable de la tecnología y sus procesos. La ética profesional puede ser controlada por ley y su violación es castigada. La ética profesional forma parte de la deontología (códigos que explican cuáles son los deberes y las obligaciones morales de los profesionales). Aunque la historia que finalmente concluye en la redacción de un documento estandarizado por parte del Comité Profesional de Ética de  AECT en el 1974 y diseñado originalmente para los miembros de la Asociación, es extensa y no conclusa, la producción de dicho documento da una base para entender y aplicar el comportamiento deseado al integrar los recursos tecnológicos y evitar acciones que podrían incurrir en una violación de índole profesional y social de todos los profesionales de la tecnología educativa. Cabe destacar que una cantidad de agrupaciones profesionales cuentan con su propio código de ética profesional. En el campo de la tecnología educativa este código continúa en constante revisión debido al comportamiento mismo de tecnología educativa. Esta es dinámica y cada cambio provoca comportamientos diferentes en la sociedad.

A continuación se presenta el código de Ética Profesional de la AECT

Sección 1-Compromiso con el aprendiz

En el cumplimiento de las obligaciones con el aprendiz, el miembro:

1. fomentará las actividades independientes en la búsqueda su aprendizaje  y le facilitará el acceso a diferentes puntos de vista.
2. protegerá  su derecho  de acceder recursos que contengan  diferentes puntos de vista.
3. garantizará  la oportunidad de participar en cualquier programa apropiado.
4. conducirá asuntos profesionales protegiendo la privacidad y manteniendo la integridad personal del aprendiz.  
5. seguirá el procedimiento profesional adecuado  para la evaluación y selección de materiales, equipos, muebles y carros utilizados para crear áreas de trabajo educativo.
6. deberá hacer esfuerzos razonables para proteger al aprendiz de las condiciones nocivas para la salud y la seguridad, incluidas las condiciones perjudiciales causadas por la propia tecnología.
7. promoverá las prácticas profesionales actualizadas y prudentes en el uso de la tecnología en la educación.
8. deberá evitar el acceso a los contenidos que refuerzan o promueven estereotipos de género, étnicas, raciales o religiosos tanto en el diseño y como en la selección de cualquier programa educativo o  medios de comunicación. Tendrá como objetivo fomentar el desarrollo de programas y medios de comunicación que hagan hincapié en la diversidad de nuestra sociedad como una comunidad multicultural.
9. deberán abstenerse de toda conducta que se considere una discriminación,  acoso, insensibilidad, u ofensa y, por tanto, está en conflicto con la valoración y promoción de la integridad de cada individuo, los derechos y las oportunidades dentro de una profesión y la sociedad diversa.
Sección 2 - Compromiso con la Sociedad
En el cumplimiento de obligaciones con la sociedad, el miembro:
1. representará con honestidad a la institución u organización con la que está afiliado, y deberá tomar las precauciones adecuadas para distinguir entre el punto de vista personal e institucional o de organización.
2. manejará con exactitud y veracidad los contenidos relativos a los asuntos educativos en sus expresiones públicas directas e indirectas.
3. no utilizarán privilegios institucionales o asociativos, para obtener beneficios personales.
4. no aceptará propinas, regalos o favores que puedan perjudicar o parecen alterar el juicio profesional, u ofrecer ningún favor, servicio, o cosa de valor para obtener ventajas particulares.
5. participará en las prácticas justas y equitativas con los de prestación de servicios a la profesión.
6. promoverá ambientes positivos y minimizará cualquier impacto negativo en el ambiente de las tecnologías educativas.
Sección 3 - Compromiso con la Profesión
En el cumplimiento de obligaciones con la profesión, el miembro:
1. otorgará un tratamiento justo y equitativo a todos los miembros de la profesión en términos de derechos y responsabilidades profesionales, además de estar activamente comprometido a proporcionar oportunidades para que existan diversos puntos de vista tanto culturalmente  intelectualmente en las publicaciones y conferencias.
2. no podrá utilizar medios coercitivos, hacer promesas de trato especial con el fin de influir en las decisiones profesionales de sus colegas.
3. deberán evitar la explotación comercial en la membresía de personas en la Asociación.
4. se esforzará continuamente en mejorar sus conocimientos y habilidades profesionales y pondrá a disposición los beneficios de sus logros a sus superiores  y colegas.
5. presentará las cualificaciones profesionales con honestidad personal y la cualificación profesional y las evaluaciones de los colegas, incluyendo dar el crédito debido a aquellos cuyo trabajo e ideas se asocian con alguna publicación en cualquier forma.
6. llevará a cabo los asuntos profesionales a través de los canales adecuados.
7. delegará las tareas asignadas al personal calificado. El personal calificado son los que tienen la formación adecuada o las credenciales y / o que puedan demostrar competencia en el desempeño de la tarea.
8. informarán a los usuarios de las estipulaciones y de la interpretación de la ley de derechos de autor y otras leyes que afectan a la profesión y fomentan su cumplimiento.
9. deberá observar todas las leyes relacionadas con o que afecten a la profesión.  Informará, sin dudarlo, la conducta ilegal o inmoral de los miembros de la profesión a la AECT Comité de Ética Profesional y participará en la investigación profesional, solicitada por la Asociación.
10. llevará a cabo investigaciones utilizando las guías, las directrices  y los procedimientos aceptados profesionalmente, sobre todo cuando se aplican a la protección de los participantes sobre cualquier daño.

Ejemplo de una práctica incorrecta de ética profesional. Las sillas del laboratorio de una escuela se rompen por el tiempo de uso.  El especialista en tecnología se da cuenta de que ya es tiempo de cambiar todas las sillas por nuevas. El especialista hace búsqueda de sillas apropiadas. Al observar se da cuenta de la variedad de sillas para computadoras que existen en el mercado. Al llevar el catálogo al comprador o al director de la escuela, este le indica que compre las sillas más baratas, aquellas que son de plástico o metal pues al fin y al cabo las sillas se volverán a romper y así ahorran dinero para otras compras. En este ejemplo se viola la sección 1 del código de Ética Profesional y de Tecnología Educativa que dice:

Compromiso con el aprendiz

cortesía de Aulavirtual

“Se ajustará a los procedimientos de sonido profesional para la evaluación y selección de materiales, equipos y muebles y carros utilizados para crear áreas de trabajo educativo”.

La decisión de montar un laboratorio de computadoras o actualizar el equipo debe atemperarse a las necesidades del aprendiz. Las sillas y los escritorios deben tener un alto adecuado de acuerdo al cuerpo del aprendiz. Las sillas corrientes de plástico o metal no se diseñaron para trabajar frente a un teclado de computadora. El diseño de una silla ergonómica ayuda a mantener la circulación y la tensión muscular. Por ende el ambiente y las condiciones apropiadas contribuyen a un mayor aprendizaje y desempeño académico. El comprador y especialista en tecnología educativa debe conocer los códigos de ética al momento de hacer las compras de equipo y otros recursos tecnológicos. El desconocimiento de los códigos de ética no nos exime de la falta.

El pasado ejemplo fue tomado y modificado con permiso de AECT de su página electrónica donde existen un sin número de estudios de casos de violación al código y el cual puede acceder en http://www.aect.org/About/CASESTUDIES.ASP

En conclusión, según Yeaman, et al. (2008) tener un código de ética es uno de los factores que determinan que la tecnología educativa es una profesión y como tal se labora para lograr los objetivos propuestos con la mayor claridad posible. Estudiar el código nos hace conscientes de la gran responsabilidad que esta profesión representa para la educación. La AECT seguirá revisando el código y publicando sus hallazgos. En la página electrónica www.aect.org encontrará abundante literatura sobre este interesante campo educativo.

Referencias

Ética. (2001). Diccionario de la Real Academia Española. Recuperado de www.rae.es

Maribe, R. y Harrelson, C. (2008). Processes. En A. Januszewski & M. Molenda (Eds.). Educational Technology: A definition with commentary (pp. 195-211). New York, EE.UU.: Routledge Taylor & Francis Group.

Yeaman A. (2006). Professional Ethics Scenarios Since 2006. Recuperado de http://www.aect.org/About/CASESTUDIES.ASP

Yeaman, A.; Nicholls E., & Napper, V.  (2008). Professional Ethics and Educational Technology. En Januszewski, A. & Molenda, M (Eds), Educational technology: A definition with commentary (pp. 283-326). New York, EE. UU. : Taylor & Francis Group.

Opúsculo del 2nd Encuentro de Educadores Puertorriqueños

Este año, la UPR de Aguadilla será la sede del 2ndo Encuentro de Educadores Puertorriqueños. El tema medular de la actividad será Mitos y Realidades del Open Source. Un grupo de profesionales discutirán sobre este importante tema. Además se contará con talleres interactivos tipo "hands on" donde los participantes podrán practicar en las computadoras mientras el profesor explica.

Si te interesa el tema de la integración de la tecnología al currículo educativo, esta es una buena oportunidad para ampliar tus conocimientos y compartir lo que sabes. 

Te esperamos en sábado, 5 de febrero de 2011 en la UPR de Aguadilla desde las 8:00 am

Para registrarte accede aquí.

Audio de la promoción

2ndo Encuentro de la Red de Educadores Puertorriqueños

Apunta esta fecha: sábado, 5 de febrero de 2011
Lugar: UPR de Aguadilla
Tema: Mitos y Realidades del "Open Source" 

Este año, el Segundo Encuentro de la Red de Educadores Puertorriqueños será diferente. 

La manejadora de la red, prof. Jeannette Delgado, ha ideado dividir en encuentro en dos tipos de activides; conferencias y talleres interactivos. En este encuentro me ha tocado la encomienda de realizar un taller interactivo.
Entre los conferenciantes se encuentra el Dr. Mario Núñez-Molina, el Prof.Ricardo Alcocer, y el Dr. Juan Tito Melendez moderado por el Prof. Alfredo Calderón. Los talleres interactivos estarán a cargo de: la Profa. Sandra Vega, el Prof. James Lynn, el prof. Bernabé Soto, el prof. Antonio Delgado, prof. Samuel De Jesús, la profa. Santia Velázquez, la prof. Ilia López y la prof. Arlinda López.

El moderador de la actividad será el profesor Alfredo Calderón. El costo para participar será de $25.00. El costo incluye: desayuno, almuerzo y un certificado de 6 horas contacto. 

Inscripción y más información puede accederse en http://conferenciaspr.blogspot.com

No te lo puedes perder. Este segundo encuentro promete ser una actividad sumamente instructiva especialmente en el campo de la tecnología educativa.

Técnica de la gramática en las canciones y en la cultura hispana

Barbara Kuczun Nelson, es profesora de literatura en Colby College. Ha creado una forma diferente y divertida de aprender la gramática en español. En su sitio en Internet Spanish, Lenguaje & Culture, combina lo mejor de las culturas hispanas para llevar al aprendiz de habla inglesa a comprender la gramática y las riquezas culturales latinas. 


Nelson hace uso de las canciones como estrategia para aprender español. Cada canción está acompañada por la historia, la letra, la música, videos, galería de fotos y ejercicios de práctica. Cantando y leyendo se aprende un sin número de destrezas. 


Sabemos que la utilización de los multimedios ayudan al aprendizaje. La mayoría de los seres humanos somos visuales auditivos por lo que una enseñanza llena de imágenes y sonidos fija el conocimiento. 


En adición, Nelson incluye historias de la cultura hispánica para analizar con preguntas, fotos y ejercicios de práctica.

Un ejemplo de las canciones que se encuentran en el sitio es Ojala que llueva café en el campo, de Juan Luis Guerra

Aunque el sitio es dedicado a estudiantes que no hablan español, es un tesoro educativo para todos nosotros los de habla hispana. 


La profesora Nelson continua su búsqueda de recursos para integrar en su sitio de Internet. Solicita a los docentes de diferentes partes de Latinoamérica que le envíen material sin licencia de autor o autorizada. 


Sitio Spanish Lenguaje and Culture

Día de Acción de Gracias

Hay muchas cosas por la cual dar gracias; por la familia, por los amigos, por la vida... y por la dicha de tener la mejor profesión del mundo: la docencia. Ser maestra es lo mejor que me ha pasado en la vida. 

Feliz Día

Empleo

Conferencia Mundial de Educación 2010

La profesora Vanessa Barreto nos envió la siguiente información que comparto con ustedes:


La Conferencia Mundial de Educación comienza mañana lunes 15 de noviembre hasta el viernes 19 de noviembre de 2010.   Las sesiones se transmitirán en vivo, sin costo alguno para todas las personas que esten interesadas.  Es un evento magistral donde se presentarán cerca de 361 ponencias en inglés, 61 en español, dos en francés y una en portugués.  Las transmisiones serán grabadas para el beneficio de aquellas personas que no puedan accederlas en directo. 


La profesora Barreto será una de las exponentes de esta actividad. Su ponencia será el será el miércoles 17 de noviembre a las 7:00 p.m. hora de Puerto Rico.  Para entrar a la plataforma y acceder a la ponencia, deben entrar en el siguiente enlace: http://www.globaleducationconference.com/all-sessions.html 


Puedes entrar a la ponencia 20 minutos antes para que no se queden afuera. El evento promete y la plataforma de Elluminate acepta cierta cantidad de personas. 


Participar en estas conferencias virtuales es una experiencia única y créanme que se aprende mediante la interacción con docentes de todas partes del mundo.

Les exhorto a que apoyen a nuestra compañera Vanessa Barreto quien se ha preparado con mucho esmero para esta ponencia. Yo espero estar allí disfrutando la conferencia. 

¿la Internet?, ¿el Internet?, ¿internet o Internet?, ¿qué dice RAE?

El diccionario panhispánico de dudas del diccionario de la Real Academia Española, al fin aclara la forma en que nos referiremos a la famosa y muy querida "Web":

Internet. ‘Red mundial de computadoras u ordenadores interconectados mediante un protocolo especial de comunicación’. Funciona a modo de nombre propio, por lo que, en el uso mayoritario de todo el ámbito hispánico, se escribe con mayúscula inicial y sin artículo: «Instalarán cabinas públicas con acceso a Internet» (Nacional [Ven.] 10.4.97); «Los adictos a Internet hablan sobre sus ventajas sin fin» (Mundo [Esp.] 26.1.97). Si se usa precedido de artículo u otro determinante, es preferible usar las formas femeninas (la, una, etc.), por ser femenino el nombre genérico red, equivalente español del inglés net: «Nadie puede asegurar cómo será la Internet del futuro» (Mundo [Esp.] 15.6.97). En español es voz aguda ([internét]), por lo que debe evitarse la pronunciación esdrújula [ínternet], que corresponde al inglés.

Así que ya saben, apliquemos la regla y tratemos bien gramáticamente a nuestra querida Internet.