Plutón y los Estándares de Ciencia

Bien. El issue: Plutón baja de categoría "Planeta" a categoría "Planeta enano"

Cuando proyecté la noticia en la plantalla de mi salón, los estudiantes se miraron unos a otros. Algunos ya tenían algo de conocimiento sobre el suceso, para otros era algo nuevo; para todos era algo "raro". Les presenté la Animación del nuevo sistema solar.

Así comencé mi clase de ciencias de séptimo grado. Leímos las noticias, vimos la animación y reflexionamos: ¿Cómo cambia esta noticia el panorama el estudio de los cuerpos celestes en la escuela? Las contestaciones no tardaron en llegar. "Ahora hay que cambiar los libros que dicen que nuestro sistema solar tiene 9 planetas", "misi, "¿y los carteles de los planetas ya no sirven?" "La Sra. Santana tiene un modelo del sistema solar, hay que cortarle el de Plutón". "¡¡Ahora hay que comprar nuevos libros!!" Una de las preguntas que aunque causó risa, problamentente esté en la mente de muchos: "misi, ¿y dónde está Plutón ahora?

Todos los cambios que ocurren en la Ciencia tienen un impacto sobre la educación. Debemos actualizarnos inmediatamente. Este es un buen momento para reforzar los estándares: Naturaleza de la Ciencia y los Sistemas y Modelos cuyas ideas fundamentales mencionaré según el nivel:

Naturaleza de la Ciencia
k-3 - Los científicos tienen que medir para obtener información sobre el mundo.
4to a 6to - El conocimiento científico es dinámico y está sujeto a cambios.
7mo - 9no - Las ideas científicas están sujetas a modificaciones según surge nueva información.

Sistemas y Modelos:
k-3 - El sistema solar se compone del Sol, los planetas y sus satélites.
Un modelo es diferente a un objeto real, pero puede utilizarse para conocer y para
estudiar el objeto.
4to- 6to - Todos los modelos, así como las predicciones que podemos hacer basadas en éstos,
están sujetos a limitaciones que condicionan si aplicación.
7mo-9no - Se pueden usar diferentes modelos para representar una misma cosa. El tipo de modelo y la complejidad de éste depende del propósito.
10mo-12mo- El pensamiento humano ha generado diversas teorías y modelos para explicar el movimiento planetario en el Sistema Solar.

Permita que los estudiantes lean las noticias y las discutan. Otros temas interesantes saldrán de la discución del tema. Por ejemplo: ¿Quienes deciden los nombre de los planetas y de otros cuerpos celeste? ¿Porqué Plutón ya no es un planeta? ¿Hay más Planetas? ¿Son nuevos? En fín, sáquele provecho al asunto.

Comparta su experiencia con nosotros aquí.

Noticias acerca de Plutón
http://www.20minutos.es/noticia/147557/1/#comentarios
http://www.elpais.es/articulo/sociedad/Pluton/pierde/estatus/planeta/clasico/elpporsoc/20060824elpepusoc_2/Tes/

Limpia tu computadora con Windows Live One Care

Windows Live es lo nuevo de Microsoft. Consiste en un paquete de servicios de diferentes áreas. Me atrajo la atención Windows Live One Care. Este programita escanea tu computadora para buscar y eliminar virus, "spywares", archivos innecesarios alojados en el registro y archivos temporeros. Además te indica si la computadora debe ser defragmentada o no. Según explican ellos mismos el programa limpia, protege y ajusta la computadora por lo que me parece un elemento ideal para los maestros ya que en ocasiones se nos olvida dar el mantenimiento que nuestras computadoras y labtops requieren. El programa tiene algunos pros y contras que voy a mencionar.
Pros:
1. Es totalmente Gratis
2. Puedes escoger entre dos opciones: hacer un examen completo de los archivos de tu computadora o hacer un examen de algunos archivos (más rápido)
3. Es polifacético. No tienes que preocuparte por abrir varios programas para optimizar tu computadora.
4. No requiere conocimientos extras ni actualizaciones.
Contras:
1. Sólo se puede realizar el examen de si tu computadora está conectada al Internet ya que es un servicio "online".
2. Si pides que haga el examen completo puedes irte a cocinar, de compras o dormir una buena siesta ya que completar el mismo toma mucho tiempo. Ej. Tengo conexión 516mb con Dmax y el examen de mi labtop tomó casi una hora. En la computadora de escritorio se tardo más de dos horas en completar el examen. No obstante valió la pena el tiempo invertido ya que al final obtengo un reporte completo acerca de los archivos no deseados en mi computadora. La buena noticia es que no encontró virus ni "spyware" en mi laptop (¡¡es que yo la cuido mucho!!). Desconozco cuánto tiempo se toma en completar el examen en la opción rápida. Ellos recomiendan realizar el examen completo sobre todo si es por primera vez.

Como ves, son más los pros que los contras, así que no dudes en probarlo.

Otros de los servicios que ofrece Windows Live es Windows Live Academic Search. Aún está en su versión Beta (de prueba) pero me parece que algo que los maestros debemos evaluar. Con este buscador podemos conseguir artículos, reseñas, resúmenes, libros, abstractos, "journals", bibliografías y otros artículos de índole educativo.

Inauguración del CADMA

El 10 de agosto de 2006, se inauguraron las nuevas facilidades del Centro de Adiestramiento Digital para Maestros (CADMA) para el desarrollo profesional de los maestros. Este centro es producto del movimiento educativo Escuela Digital, iniciativa de la Universidad de Puerto Rico recinto de Cayey en alianza con la Fundación Comunitaria de Puerto Rico y el Departamento de Educación.
Las nuevas facilidades cuentan con 5 laboratorios equipados con alta tecnología, oficinas administrativas y próximamente se construirá una pérgola para reuniones y otras actividades.

La visión del movimiento Escuela Digital es integrar las tecnologías para aprender, transformar y crecer en los diversos ambientes educativos con el fin de contribuir al desarrollo de un ser integrar capaz de enfrentar los retos de la sociedad.

Felicidades a todos los profesores, administradores, técnicos, adiestradores y maestros participantes que forman parte de la gran familia de Escuela Digital por este logro tan importante. Sabemos que las actividades que se realizarán en el CADMA servirán para fortalecer las prácticas educativas de los maestros y para lograr integrar la tecnología para al currículo como debe ser.

Parte del personal que labora en el Escuela Digital compartiendo
con el Secretario de Educación Rafael Aragunde luego de los actos
de inauguración del CADMA.

Escuela Digital

Se Busca: Laminillas para el Microscopio

Estamos buscando alguien que nos done al menos un "set" de laminillas montadas con sus especímenes. (microorganismos, bacterias, partes de plantas u otros organismos o elementos). Nuestra escuela tiene 6 microscopios que utilizamos todos los años pero las pocas laminillas que tenemos ya están viejitas o rotas y no hay mucha variedad. Creemos que alguna escuela o entidad nos puede donar una colección de estas. Le garantizamos que las utilizaremos durante todo el año ya que nuestros microscopios no se guardan sino que los tenemos disponibles para que los chicos coloquen las laminillas libremente y las vean cuando les es posible.

Si quiere donar laminillas montadas para nuestros microscopios. Puede llamar a la escuela SU Antonio Acarón Correa en Cabo Rojo (851-3383) o enviarme un correo electrónico. (Sandra Vega - san7478@yahoo.com ) ¡Gracias!

Décalo por la Integración de la Tecnología a la Educación

El 6 y 7 de julio de 2006 se celebró el primer encuentro de Edublogs, o sea weblogs educativos. Me hubiera gustado estar allí pero fue el Roa del Duero, España.
Aunque dicho encuentro sucedió bajo las condiciones de un sistema diferente a nuestro sistema educativo, bien merece que le prestemos atención. Adoptemos los postulados que aquí se exponen los cuales, sin lugar a dudas, deben ser universales.

Espero el día en que celebremos el primer encuentro de Edublogs Boricuas.

Declaración de Roa por la integración de las TIC en la educación

La efectiva incorporación a la Sociedad de la Información y la Comunicación debe ser un objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país. La institución educativa debe asumir la responsabilidad de conseguir la alfabetización digital y el acceso de la ciudadanía a las TIC. Pero la integración de las TIC necesita un impulso mucho más decidido por parte de toda la comunidad educativa; en consecuencia, el profesorado reunido en Roa realiza la siguiente declaración por la integración de las TIC en la enseñanza.

1. La incorporación de las TIC facilita el aprendizaje y la comunicación de toda la comunidad educativa, y resulta un objetivo irrenunciable.
2. Es necesaria una política decidida de las administraciones educativas para que las TIC formen parte del currículum y se integren en él con competencias definidas.
3. Resulta necesaria la implementación de un sistema de evaluación de los modelos de integración existentes y los que se puedan poner en marcha.
4. Se debe dotar a todos los centros educativos de medios técnicos suficientes y funcionales. Es prioritario el acceso a internet mediante banda ancha.
5. La dotación de medios debe ir siempre acompañada del personal técnico especializado. Además, consideramos necesaria la creación de la figura del animador/a TIC, que promueva el uso de estas tecnologías, y guíe a quienes se inician.
6. Debe fomentarse el uso y desarrollo del software libre, puesto que está sirviendo de soporte para las experiencias innovadoras, que resultan económicamente inviables con herramientas comerciales, y porque facilita el acceso a las TIC.
7. La formación del profesorado requiere un cambio en las TIC como objeto y como medio de formación e incorpore modelos pedagógicos para su aplicación el aula.
8. Es necesario incentivar al profesorado comprometido con la innovación, no solo ecónomicamente.
9. Se debe fomentar la creación de comunidades profesionales modelo, que incluyan a las y redes sociales que permitan la formación entre iguales, la transmisión de buenas prácticas y el trabajo cooperativo.
10. Se debe difundir el uso de esquemas abiertos de propiedad intelectual y gestión de derechos de autor que fomenten el trabajo en colaboración y faciliten el acceso a repositorios de recursos educativos.

Aquí entrar a wikispace y colocar tu firma a favor de esta declaración.
Aquí puedes bajar el documento en pdf, obtener una presentación en Power Point sobre el uso educativo de los blogs (excelente) y ver videos relacionados a la actividad.

¿Integrar o usar la Tecnología? 2

Integrar la tecnología al currículo es una prioridad en muchas de las escuelas hoy día. Expertos en tecnología están de acuerdo que la misma debe ser integrada no como un tema separado o como un proyecto sino como una herramienta que promueve y extiende el aprendizaje del estudiante. El reto estriba en buscar la manera de cómo usar esta tecnología para ayudar y motivar al estudiante a usarla.

Para analizar los casos que aparecen en la publicación del 31 de julio, mantengamos el enfoque en el uso de las herramientas tecnológicas para aprender (tecnología educativa).

A continuación les expongo varias definiciones según la Dra. Roblyer en su libro Integrating Technology into Teaching (2000),

1. tecnología educativa: es la combinación de los procesos y herramientas involucradas en dirección de las necesidades y problemas con énfasis en la aplicación de las herramientas actuales: computadoras y otras tecnologías electrónicas.


2. integración de la tecnología educativa: se refiere a los procesos de determinar cuáles herramientas electrónicas y cuáles métodos para implementarlos son las respuestas apropiadas a las situaciones y a los problemas dados de la sala de clase.


3. tecnología instruccional: es el subconjunto de tecnología educativa que trabaja directamente con las aplicaciones de los procesos de enseñanza y aprendizaje. (lo opuesto a la aplicaciones administrativas educativas)

Según el diccionario la palabra integrar se define como: aunar, fusionar dos o más conceptos, corrientes, etc., divergentes entre sí, en una sola que las sintetice.

Para integrar las herramientas tecnológicas al currículo debemos plantearnos la siguiente pregunta: ¿Qué necesidades específicas tienen mis estudiantes (y yo como maestro o maestra) que un recurso tecnológico pueda ayudar a resolver? Roblyer (2000).

Partiendo de la definición y la pregunta anterior, podemos ver que la integración de la tecnología para aprender es aquella que promueve el resultado del aprendizaje directo en el estudiante.

Existe entonces dos maneras de usar las herramientas tecnológicas en el salón de clases: para usarlas y para integrarlas. Cuando el maestro o la maestra utiliza la computadora y aplicaciones para, por ejemplo, crear un banco de datos que le ayude tanto a él o ella y al estudiante a monitorear el progreso académico, está usando dicha herramienta para poder visualizar su objetivo de manera más fácil que si lo hiciera mediante el uso de un “rollbook” y una calculadora. El uso de las herramientas tecnológicas para cuestiones administrativas no implica integración educativa.

Igualmente ocurre cuando los estudiantes leen un cuento de un CD en la computadora, en Power Point o en cualquier otro programa y luego contestan preguntas. El hecho de que el estudiante conteste preguntas o actividades relacionadas con una lectura en la computadora, no implica que se esté integrando la tecnología para aprender toda vez que el mismo resultado lo podemos obtener utilizando el libro y la libreta. Observe el ejemplo #1 de la publicación del 31 de julio, ¿Acaso no es una actividad igual a la que hacemos tradicionalmente en el salón de clases con el libro y el cuaderno? La presentación en Power Point sustituyó al libro y las actividades en Word sustituyeron la pizarra o el cuaderno. En el salón podríamos utilizar una grabadora con los sonidos del coquí y la actividad quedaría exactamente igual.

Posiblemente el estudiante se sentirá emocionado de utilizar la computadora para escuchar o leer un cuento y posiblemente se sentirá más motivado a contestar las preguntas dadas. Pero en realidad lo que hicimos fue cambiar unas herramientas por otras. ¿Cómo podríamos convertir la misma actividad a una que implique integración de la tecnología? Espero sus comentarios.

Cuando integramos verdaderamente el estudiante produce, analiza, busca, construye, aprende basado en su esfuerzo. Utiliza las herramientas tecnológicas como una ayuda para reforzar su aprendizaje. El ejemplo #2 es uno sencillo pero implica integración tecnológica.

Debemos recalcar que no hay nada malo en usar la tecnología. Es importante que los estudiantes la usen, se relacionen con ella, la estudien, se diviertan. Leer cuentos, resolver solamente problemas matemáticos, contestar pruebas cortas, exámenes, hacer dibujos, escribir poemas u otros artículos son actividades relacionadas con usar la tecnología (no integración) pero aclaro nuevamente que no hay nada malo en ello por el contrario, son actividades necesarias. Además las actividades mencionadas pueden ser parte de una actividad integradora si las planificamos para ese fin.

Lo importante es que las actividades para usar las herramientas tecnológicas no sean aquellas que dominen sobre las actividades que integran la tecnología para aprender.

En las próximas publicaciones continuaremos desarrollando este tema.

Eduteka y Puerto Rico

Qué grata sorpresa recibir un comentario en la publicación del 21 de mayo cuando publiqué un artículo titulado Gaby, el Inspirador de Eduteka. Recibo el comentario de la directora de Eduteka y madre del mismísimo Gabriel el cual reza como sigue:

"Sandra, la niña de Cabo Rojo Puero Rico: La que le escribe es Claudia de Piedrahita, madre de Gabriel y directora de la Fundación que lleva su nombre y que publica Eduteka. Uno de mis colaboradores encontró por casualidad su blog y me lo paso. Muchas gracias por sus amables comentarios y por destacar tan especialemte la meoria de Gabriel. El era muy especial y quiero que sepan que nació en Puerto Rico, país con el que nos sentimos emocionalmente muy unidos."

¡Qué emoción! Mi portal educativo favorito y encima de eso, enterarme que, de alguna manera, los Piedrahita y Eduteka tienen lazos emocionales con nuestra Isla del Encanto. Esta noche duermo con una sonrisa toda la noche.

Gracias por su comentario doña Claudia. Espero conocerla y agradecerle algún día.

¿Integrar o Usar la Tecnología?

He escuchado a muchos maestros afirmando que integran la tecnología a sus clases. Al escuchar sus experiencias con la tecnología, me pregunto: realmente, ¿Integramos la tecnología? o ¿Usamos la tecnología?

Sabemos que el concepto tecnología implica una amplia gama de técnicas según la necesidad y el conocimiento del hombre para solucionar un problema o una necesidad inmediata.

Existen varios tipos de tecnologías según la ciencia y el área de necesidad. En este escrito, sin embargo, me referiré al uso de la tecnología visual y auditiva (fotografía, video y audio) y la tecnología informática (computadora, su “hardware”, “software” y periferales como grabadora digital, pizarra electrónica, proyector, impresora y otros). En el ámbito educativo ambas tecnologías las conocemos como Tecnología de la Informática y la Comunicación (TICs).

Cuando como maestros indicamos que integramos la tecnología a nuestras prácticas educativas, debemos definirnos.
¿Cuándo integramos tecnología para aprender?
¿Cuándo usamos la tecnología para enseñar?
¿Integro o uso?

Miremos estos ejemplos. Mientras lo lee trate de identificar si la situación se refiere a integrar o a usar la tecnología. ¿Vale?

Ejemplo #1
La maestra desarrolla una clase sobre el coquí. Ofrece la clase regularmente y para cerrar el tema planifica para utilizar el laboratorio de la escuela. La actividad en el laboratorio consiste de una presentación en Power Point acerca del coquí. En la misma la maestra incluye información y enlaces donde el estudiante puede ver láminas de diferentes tipos de coquíes y escuchar sus cantos. Luego que los estudiantes vean las láminas, lean la información y escuchen los sonidos presionaran el botón del ratón sobre los botones que contienen actividades. Se abrirá una página en Microsoft Word® donde el estudiante contestará preguntas basadas en las lecturas que aparecen en la presentación. Finalmente, discutirán los resultados entre todos

Ejemplo #2
El maestro desarrolló una clase sobre la alimentación de los seres humanos. Planifica utilizar el laboratorio de computadoras de la escuela. La actividad consiste en investigar la cantidad de grasa y calorías que contienen algunos alimentos de los restaurantes de comida rápida. El maestro proveyó una lista de enlaces de los restaurantes que se investigarán. El estudiante planificará un menú del restaurante que seleccione. Escribirá la cantidad de grasa y calorías que contienen cada uno de los ingredientes del menú. Luego abrirá en programa Excel y preparará una gráfica de barra con los datos que recogió de su investigación. Contestará las preguntas dadas por el maestro y comparará sus resultados con al menos uno de los resultados de un compañero.
Escribirá en Microsoft Word los hallazgos encontrados entre él y su compañero mediante un diagrama de Venn. Escribirá las conclusiones de sus hallazgos.

Ejemplo#3
La maestra ha creado una forma de documentar las notas y el progreso de sus estudiantes. Cada uno, puede acceder un archivo, ver las puntuaciones obtenidas, notas, asignaciones y otras actividades realizadas. Cada estudiante puede además, depositar sus trabajos en un archivo electrónico preparado especialmente para él o ella.

Hagamos un sondeo antes de analizar los tres casos.
Completa la siguiente encuesta. Dentro de algunos días comentaremos los resultados.



Puedes dejar tus comentarios aquí. Así todos hablaremos el mismo idioma.

Residencial Coaching for Change

Las fotos capturadas con mi cámara muestran algunas de las actividades que disfrutamos durante los días 18 a 20 de julio en el residencial de Coaching for Change. Me gustó el concepto que Alexis Torres y sus muchachos enfocaron durante todo el tiempo que duró el residencial. Los adiestradores se convirtieron en "personal trainers" cuya misión consitía en entrenar a los maestros en el uso de progrados de computadora como Photoshop Elements 4, Captivate, Excel, Word, Movie Maker, Microsoft Producer entre otros. Además, los maestros debían desarrollar una lección utilizando la tecnología y los "trainers" o "coaches" como allí se les llamó, hacían recomendaciones para integrar los programados a las clases. Muy creativo.

Todo ocurrió en un ambiente dinámico, con ejercicios físicos, conferencias, demostraciones, calentamientos, práctica y ejercicios en la computadora... ehmmm y por que no decirlo, comida, baile y fiesta en un lugar espectacular.

Gracias a esta actividad tuve la oportunidad de conocer a varios maestros que tienen Weblog los cuales verán en la foto. Me verán también presentando a Punto Activo para Maestros ya que Alexis me puso a hablar al frente del público unos minutos. (Para mí fueron horas jeje).

A pesar de que somos muy pocos maestros posteando comentarios en los weblogs boricuas confío en que seguiremos en aumento ya que aun así se siente la energía de muchos maestros comprometidos.

Aquí puedes ver más fotos de la actividad.

Genesis-1

Llevo varios días observando en el escritorio de mi computadora (con The Earth from Space), un objeto que no sabía identificar y que tiene el nombre Genesis-1. Pues hoy dejé al lado un por unos minutos mi trabajo de tesis para buscar información sobre esta "nave". Para mi sorpresa estos son los datos que encontré acerca de Genesis-1:

Genesis-1 no es otra cosas que un módulo espacial inflable. Lo doblaron y lo metieron cuidadosamente en un cohete. Una vez en la atmósfera lo llenaron de aire. Su dueño es el magnate hotelero Robert Bigelow. La idea de lanzar esta nave alrededor de nuestra atmósfera terrestre es hacer pruebas para hacer un hotel espacial. Bigelow planea realizar varias pruebas más. Dentro de poco, subirán a la nave inflable otros habitantes como escorpiones y colonias de hormigas. También enviarán artículos personales como fotografías. La meta de Bigelow es lanzar una copia a escala completa del hotel Nautilius. Esté será armándolo parte por parte en el espacio y quedará como una salchicha. Se espera que estos planes se completen dentro de aproximadamente cinco años. ¡woah!

El problema ahora es el transporte de las personas hasta el "hotel" espacial. Por esa razón, Bigelow está ofreciendo un premio de 50 millones de dólares a la compañía que desarrolle un sistema de tranporte para llevar turistas al hotel. ¿Te animas?

Por ahora, Genesis estará tomando fotos, detectando chatarra espacial y dando vueltas a ver si no se explota.

Así que estaré pendiente de él y ahorraré par de chavitos a ver si algún día me puedo quedar en el hotel espacial al estilo "los Jetsons". Interesante para compartir con nuestros estudiantes, ¿no creen?

Más detalles aquí

Técnicas Audiovisuales y Nuevas Tecnologías

Un canal de televisión en Andalucía, España, muestra un reportaje que trata sobre un interesante proyecto de multimedia que forma parte del proceso de ensañanza y aprendizaje del colegio elemental Fuente Nueva. Los maestros utilizan las técnicas de televisión para aplicaciones didácticas donde son los propios estudiantes los que elaboran y montan sus trabajos audiovisuales. El reportaje es muy interesante y se explica por si mismo. Este es el enlace. Por favor, pon especial atención en lo que el profesor menciona sobre el uso de las nuevas tecnologías en el aula. En mi opinión, es una comentario muy acertado.

Aquí encontrarás más video tomados en el mencionado colegio.

Claymation

Esta animación fue creada por un grupo de estudiantes de noveno grado. La técnica se llama "claymation" aunque otros la llaman "clay motion". Consiste en crear animaciones cuyo material primordial es la plasticina. Hay otra técnica que se llama "stop animation" cuyo proceso de animación es similar que en claymotion con la diferencia que utilizas cualquier tipo de material (cartulina, muñequitos de plástico, etc.)
La forma de realizarlo es prácticamente crear las escenas y con una cámara digital fotografiar cada uno de los movimientos. Este es un proyecto interesante para hacer con los estudiantes pero debemos estar concientes que toma mucho tiempo elaborarlo. Hay animaciones que requieren pocas fotos pero otras requieren 100, 200 o más dependiendo la complejidad de la animación. Las fotos se editan en un programa de edición. Movie Maker lo hace pero es un poco limitado para hacer animaciones más rápidas. De todas maneras, para comenzar en esto, utilizar Movie Maker es ideal y gratis.
"Stop animation" y "claymation" son actividades de integración constructivista que practicamente se puede aplicar a cualquie materia y en cualquier nivel.

Algunos ejemplos en los siguientes enlaces:
http://www.dbprescott.com/claymation.html
http://www.white-oak.kent.sch.uk/Families.mpg
http://www.tech4learning.com/claykit/samples.html
http://www.edu.pe.ca/vrcs/grassroots/2003/gr9/science/clay.htm

En la página Web You Tube encontrarás varios videos si escribes "claymation" o "clay motion" en el buscador.


Las Fases de la Luna